Category: Статьи

Об экспериментальной основе книги

Предлагаемая научно-популярная книга Д.Б.Никуличевой «Игра со временем» является третьей книгой авторской серии «Лингвистические и психологические стратегии полиглотов», посвященной практическому внедрению достижений таких современных направлений теоретической лингвистики как структурная лингвистика, когнитивная лингвистика и психолингвистика в практику изучения иностранных языков. В первой книге речь шла о том, как, используя опыт современных полиглотов и полиглотов прошлого, подобрать для себя наиболее эффективные стратегии овладения тем или иным иностранным языком на начальном этапе его изучения. Вторая книга была посвящена исследованию стратегий полиглотов на продвинутой стадии изучения языков в таких важнейших областях как говорение, чтение и письмо. В нынешней книге предлагается сосредоточить внимание на субъективных представлениях времени в изучении языков, а именно на сознательном и неосознанном восприятии времени полиглотами в ходе их продвижения в иностранном языке, а также на ряде других важнейших аспектов субъективного представления времени в языке.

Материалы планируемого научно-популярного издания, адресованного широкому читателю, основаны на результатах многолетних психолингвистических исследований Д.Б.Никуличевой, связанных с изучением:
1) интероцепции времени индивидами как носителями разных языков;
2) восприятия времени полиглотами как людьми, свободно владеющими множеством языков;
3) представления времени в коллективном сознании языкового сообщества посредством грамматической категоризации в соответствующем языке;
4) творческого осмысления времени в национальной художественной литературе и кинематографе.

Цель книги состоит в том, чтобы в популярной форме изложить результаты исследований, применив их, в частности к практике изучения английского языка с тем, чтобы помочь людям, изучающим тот или иной иностранный язык, научиться ощущать те временные смыслы, которые стоят за временными формами этого языка. Проект продолжает создание целостной автодидактической системы, построенной на моделировании языковых стратегий полиглотов и имеющей глубокое лингвистическое эшелонирование. Конкретная задача третьей книги серии заключается в том, чтобы дать любому взрослому человеку, изучающему иностранный язык, лингвистические и психологические инструменты, позволяющие постигать «психологию грамматики» изучаемого языка и «подружиться со временем» – как с грамматическим временем в изучаемом языке, так и со временем, отводимым им на освоение этого языка.

Популяризируются результаты экспериментов автора в области исследования психологии грамматики. В лингвистический обиход вводятся также новейшие результаты уникального психолингвистического эксперимента по ежедневному мониторингу полиглота в процессе изучения им нового иностранного языка. В течение нескольких месяцев наблюдения одного из наиболее выдающихся полиглотов современности, главы международной ассоциации полиглотов американца Александра Аргеллеса, изучалось соотношение объективной и субъективной динамики времени в представлении полиглота в ходе изучения им нового языка. В результате был выявлен ряд существенных закономерностей, имеющих широкие возможности применения в практике изучения иностранных языков.

Д.Б.Никуличева

В виду высокой загруженности студентам часто требуется найти специалистов готовых выполнить чертеж на заказ. Изготовление чертежей на заказ – помощь, которую профессиональные авторы готовы оказывать современным студентам

Проект «Лингвистические и психологические стратегии полиглотов» был задуман как серия книг, об изучении иностранных языков. В первой книге «Как найти свой путь к инострнным языкам» (М. Флинта-Наука, 2009) речь шла о том, как, используя опыт современных полиглотов и полиглотов прошлого, подобрать для себя наиболее эффективные стратегии овладения тем или иным иностранным языком на начальном этапе его изучения. Как научиться ставить себе языковые задачи, как совершенствовать свое произношение, как развивать способности к запоминанию слов и усвоению грамматического материала, как быстро научиться понимать звучащую речь на изучаемом языке. Вторая книга серии называлась «Говорим, читаем, пишем» (М. Флинта-Наука, 2013) и была посвящена исследованию стратегий полиглотов на продвинутой стадии изучения языков в таких важнейших областях как говорение, чтение и письмо. Она завершалась кратким разделом «Фактор времени в изучении языков», содержащим ряд общих наблюдений автора о принципах организации языковых занятий. Этот раздел стал связующим звеном, предваряющим тематику следующей книги, центральным объектом которой является Время.
Эта книга – третья в серии «Лингвистические и психологические стратегии полиглотов», будет называться «Игра со временем».
Оставляя за рамками обсуждения объективные характеристики времени, предоставив их вниманию физиков и философов, в ней предлагается сосредоточиться на субъективном времени в его сознательном и неосознанном представлении применительно к изучению иностранных языков.
Говоря об осознанном представлении времени, я имею в виду два основных момента. Первый – это то, как человек, овладевающий новым языком, сознательно организует для себя и «под себя» время языковых занятий. Изучение стратегий полиглотов дает богатый и разнообразный материал на эту тему.
Второй – это то, как человек осознает и усваивает грамматические категории, связанные с отражением временных смыслов в этом языке. Чем больше языков человек знает, тем с большим количеством «экзотических», то есть непривычных для европейского сознания языковых категорий он сталкивается. Категория времени, разумеется, не является для нас экзотической, однако нюансы отражения временных смыслов значительно различаются от языка к языку даже в рамках европейских языков. Именно поэтому при изучении английского языка ученику бывает порой столь нелегко разобраться с его глагольной системой. Как научиться легко и естественно принимать и усваивать категориальные смыслы, заложенные в грамматической системе иного языка – здесь тоже можно многому научиться у полиглотов.
Когда же речь идет о неосознанном представлении времени, то имеется в виду три основных аспекта.
Во-первых, это то, как течение времени субъективно воспринимается человеком, увлеченным процессом изучения языка. Здесь важнейший вклад может внести непосредственное наблюдение и тщательный мониторинг процесса изучения нового языка полиглотом. Именно такой психолингвистический эксперимент был проведен автором этой книги в первой половине 2014 года, когда в течение четырех месяцев в режиме on-line ежедневно наблюдались и анализировались сеансы изучения иврита известным американским полиглотом Александром Аргеллесом. В ходе эксперимента изучалось соотношение объективной и субъективной динамики времени в представлении полиглота в ходе изучения им нового языка. Сделанные наблюдения оперативно обсуждались с Александром Аргеллесом в ходе ежедневной переписки. В результате был выявлен ряд существенных закономерностей, имеющих важное прикладное значение и широкие возможности лингводидактического применения. Им будет посвящен особый раздел планируемой книги.
Во-вторых, это то, как опытные в изучении языков люди достигают быстрой автоматизации употребления соответствующих временных форм в адекватных речевых ситуациях. Это уже не постоянно контролируемое сознанием применение грамматических правил, а естественное ощущение ситуации через призму тех временных смыслов, которые задаются системой данного языка. Венгерка Като Ломб сформулировала общее для всех полиглотов убеждение о том, что «грамматику учат через язык, а не язык через грамматику». Полиглоты умеют развивать бессознательное «грамматическое ощущение» ситуации уже на ранних стадиях изучения нового языка. Задача данной книги состоит в том, чтобы проанализировав их стратегии, помочь читателю выработать подобный алгоритм для себя самого.
И наконец, как это неоднократно подчеркивал полиглот Вилли Мельников, каждый новый язык омногомеривает твое восприятие мира. Сравнивая разные языки, вновь и вновь убеждаешься, что, казалось бы, общая для всех homo sapiens идея времени несколько по-разному преломляется в сознании носителей разных языков. Игра со временем – это и путешествие в иные языковые вселенные, где время, как мы убедимся, если снимем привычные «грамматические фильтры» родного языка, течет немного иначе.

Д.Б.Никуличева

Этот отчет и другие недавние исследования показали, что обучение в интернете, дистанционное обучение и самообучение, в общем, не только более удобно, но, фактически, более эффективно, чем обучение в классе средней школы, колледжа или на курсах для взрослых. В последнее десятилетие интернет, плейеры MP3, “айфоны” и другие мобильные устройства, а также социальные сети, сообщества по языковому обмену, системы онлайнового обучения, университетские онлайновые курсы и другие возможности, изменили способ нашего взаимодействия со знаниями. Независимые программисты-предприниматели постоянно разрабатывают новые учебные приложения. Языковые лингафонные классы уже устарели. Может и аудитории колледжей уже остались в далеком прошлом? Стены академии и цены на обучение рушатся на наших глазах.
Для тех, кто привык думать, что обучение происходит только в классной комнате, мир самообучения может быть немного обескураживающим. Как же нам распорядиться новыми возможностями наилучшим образом?

Шаг 1. Заинтересуйтесь

Не ошибитесь. Ваша заинтересованность — это важный проводник успеха. Вы не сможете выучить то, что не хотите учить. Эмоциональный настрой — важная часть процесса обучения. Если вы даже немного заинтересованы в предмете, предоставьте себе шанс. Ключ в том, чтобы начать. Если вы можете создавать некоторые приятные привычки, возможно, вы обнаружите, что эта тема занимает вас все больше. “L’appetit vient en mangeant” (“Аппетит приходит во время еды”), как говорят французы.

Шаг 2. Рассчитывайте на проблемы и вы не разочаруетесь.

Не ожидайте, что вы будете понимать, или что вы много запомните в самом начале обучения. Поверьте, что все станет яснее, когда мозг справится с новой информацией. Это как пазл или кроссворд. Как только вы начнете собирать части вместе или заполнять слова, вся картинка станет яснее. Мозг обучается все время, но по своему собственному расписанию. Обучение не происходит по расписанию, составленному обстоятельствами или учителем. Некоторые вещи легче учить, чем другие. А на что-то уходит больше времени, чтобы вникнуть. Продолжайте и постепенно обнаружите, что нечто казавшееся вам ранее сложным, со временем стало вашей второй натурой.

Шаг 3. Попробуйте зайти сбоку

Мозг борется за создание новых паттернов, чтобы справиться с новой входящей информацией от вашей языковой деятельности. Иногда не важно, как долго вы концентрируетесь на предмете, ваш мозг это не усвоит. Если вы застряли на одном месте, продолжайте. Затем восполните ту же общую информацию из другого источника, другой книги или подкаста, онлайн лекции или видео. Постарайтесь стать вольно пасущимся учеником, а не стоящим в загоне на одном месте и жующим один и тот же тюк сена. Чем шире ваша база, тем проще учиться. Так же как “богатые богатеют”, чем больше вы знаете, тем большему вы сможете научиться.

Шаг 4. Любое время годится для обучения

Используйте все преимущества интернета, iTunes и различных мобильных устройств, уж не упоминая старые добрые книги и журналы. Учитесь в “мертвые часы”. Учитесь в машине, в поезде, во время пробежки. Имейте с собой ваши уроки в ожидании в кабинете доктора или слушайте в очереди в кассу супермаркета. Любое время подходит для обучения. Помните вы учитесь через предъявление нового контента, а не через чёткие объяснения. Это больше похоже на то, как влага собирается в облако, чем на строительство кирпичной стены.

Шаг 5. Будьте мультимедийным учеником

Чем больше вы варьируете учебный контент, и чем больше способов изучения вы попробуете, тем более завершённым будет становиться пазл. Разные виды учебной деятельности подходят для разных людей, в разное время дня. Меняйте свою деятельность, чтобы поддерживать интерес на высоком уровне. Даже если слушание и чтение отлично вам подходят, угостите себя необычной видео лекцией, или встретьтесь с другими учениками. Это подзарядит ваши батарейки.

Шаг 6. Присоединяйтесь к сообществам изучающих язык

Пресловутое “одиночество дистанционного ученика” уже в прошлом. Присоединяйтесь к онлайн-сообществам изучающих, где участники делятся знаниями и опытом. Найдите сообщества по вашим интересам, подходящее вашему стилю. Вы обретёте поощрение, советы, стимулы от ваших друзей, а также наставников, учителей и тренеров. В таких сообществах вы можете измерять ваш прогресс по сравнению с поставленными целями, или сравнивать ваш опыт с другими. Вы даже можете учить и помогать другим, делать перевод текста, что тоже является прекрасным способ изучения.
Никогда раньше не было так легко и так восхитительно быть учеником. Пусть постоянное изучение станет серьёзной частью вашего стиля жизни. Вознаграждения будут постоянными, личными, социальными и профессиональными.

Автор статьи: Стив Кауфман — полиглот, владеющий 14 языками