Category: stu

Получение высшего образования дает человеку целый ряд серьезных преимуществ. Так он приобретает высокий статус в лице работодателей и общества в целом. Кроме формального статуса, высшее образование расширяет мировоззрение и серьезно повышает способности человека к дальнейшему развитию как профессионала и личности.

Карьерный рост, который без высокого образовательного уровня просто невозможен, становится базой материального благополучия и обеспеченной старости.

ВУЗ дает студенту теоретические знания и практические навыки, который он начинает успешно применять на своем первом рабочем месте. Однако, главным вопросом при выборе учебного заведения было и остается качество полученных знаний. Наши ВУЗы за последние годы серьезно повысили свой уровень. Тем не менее, получение высшего образования за рубежом остается востребованным и популярным по целому ряду причин.

Во-первых, высшее образование за рубежом имеет высокую практическую направленность. Это позволяет студентам еще во время учебы получить практический опыт по специальности, а после завершения обучения их уже ждут предложения от серьезных работодателей.

Во-вторых, зарубежные ВУЗы имеют мощную материальную базу, участвуют в международных научных исследованиях.

В-третьих, качество процесса преподавания здесь находится под постоянным контролем неправительственных правительственных организаций, что стимулирует западные ВУЗы к активной работе над повышением стандартов обучения.

В-четвертых, программы международного сотрудничества, в которых постоянно участвуют зарубежные высшие учебные заведения, дают студентам возможность, обучаясь в одном ВУЗе получить несколько дипломов.

В-пятых, студентам предоставляется право самостоятельного выбора способа обучения и окончания ВУЗа с необходимой ему квалификацией.

Очень важное преимущество получения высшего образования за рубежом – возможность бесплатного обучения для студентов, хорошо владеющих языком страны, в которой находится интересующий их ВУЗ.

Например, ВУЗы Польши и Чехии не берут плату с иностранных студентов, которые проходят обучение на государственном языке этих стран. В Норвегии можно бесплатно получить высшее образование не только на норвежском, но и на английском языке.

Франция и Германия после успешного прохождения тестирования на знание французского или немецкого языка принимают на обучение в государственные ВУЗы иностранных студентов практически бесплатно. Годовой взнос за учебу здесь не превышает 500 евро.

Обучение по программе MBA дает студенту отличное качественное образование именно в области бизнеса и управления. Студент получает максимум возможных знаний, так как программа данных школ постоянно видоизменяется и совершенствуется, переиздаются учебные материалы и учебники, программное и электронное оснащение соответствует самому высокому уровню, а преподавательский состав проходит тщательный отбор.
Получив диплом “Master of Business Administration” слушатель курсов может рассчитывать на признание работодателей во всем мире. Такой диплом позволяет получить хорошо оплачиваемую работу и ответственную должность, сделать шаг вперед по карьерной лестнице, так как полученные знания по менеджменту, управлению и бизнесу, плюс английский язык в совершенстве, являются гарантом карьерного роста.
Диплом MBA впервые стали выдавать в начале 20 века. Он был ориентирован, в первую очередь, на знание коммерции. Раньше получить престижное образование можно было лишь за границей. В последние годы в России появились специализированные аккредитованные учебные центры, в которых можно получить данное образование, не выезжая за пределы Родины, а иногда даже не отрываясь от основного места работы: в вечернее время или заочным образом, выезжая лишь на 10 дней на специальные модульные занятия. При этом российское образование адаптировано к нашей действительности и дает иной раз больше практической пользы особенно в части case-studies.
Оплата за дополнительное образование в школе бизнеса MBA зависит от уровня престижности школ и может колебаться от 10 тысяч долларов в России до 120 тысяч долларов в год — за границей. Само обучение может длиться от года до двух лет, в зависимости от выбранной программы.
Первая тройка лидеров бизнес-школ, чей диплом считается наиболее престижным вов сем мире, а условия поступления самыми жесткими: Harvard, Stanford, Wharton.
Далее идут школы второго уровня престижности: Columbia, Kellogg, Sloan, Chicago. Третий уровень это учебные заведения: Michigan, Fuqua, Tuck. Это десятка лучших школ во всем мире.

 

Условия поступления.

Чтобы получить желанный диплом, недостаточно лишь одного желания и денежных средств. Чтобы поступить в одно из этих заведений нужно соответствовать требуемым условиям в конкретном учебном заведении.
Если вы собираетесь учиться за границей то обязательным условием будет знание английского языка, подтвержденного тестом TOEFL (либо иным международным тестом, принимаемым данным ВУЗом). Также требуется сдача логико-математического теста GMAT.
Абитуриент должен иметь высшее образование и даже минимальный опыт работы на управленческой должности (2-3 года).
Подавать документы рекомендуют, начиная с января, так как в апреле-мае уже заканчивается прием и вы можете не успеть попасть на курсы в предстоящем учебном году. Начало обучения – сентябрь-октябрь.
Список документов варьируется и зависит от школы бизнеса, которую выбрал абитуриент. Подробности на http://rark-kazan.ru/vidy_deyatelnosti/kursy

Но в целом он выглядит следующим образом:

• документ, подтверждающий высшее образование;

• анкета;

• резюме;

• эссе;

• результаты тестов на знание английского и теста GMAT;

• документы, подтверждающие опыт работы на управленческой должности (копия трудовой книжки или рекомендации);

• рекомендации;

• документ об оплате регистрационного взноса.

Режим обучения каждый абитуриент выбирает тот, что подходит лично ему: очное дневное, вечернее и интенсивное для руководителей высшего звена. Дневное обучение подходит для тех, кто может позволить себе заниматься лишь учебой, не совмещая ее с работой. Занятия длятся иногда по 10 часов, в процессе учебы вся группа взаимодействует между собой, к тому же имеется возможность изменить специализацию. Вечернее обучение подходит для тех, кто не может позволить себе сделать перерыв в работе. Поэтому занятия проходят вечером и срок учебы удлиняется. Третий вариант предназначен для руководителей высшего звена с солидным опытом работы, во время учебы идет наработка связей, общение и отрабатываются пробелы в знаниях бизнеса и управления.
В последние годы появилась возможность учиться дистанционно, что предполагает выполнение заданий самостоятельно и сдачу экзаменов онлайн.

Образование в Англии отличается тем, что фактически оно доступно поступающим с любым уровнем знаний и с любыми целями. К примеру, ваше обучение может представлять собой посещение языковых курсов, которые доступны всем желающим, независимо от начального уровня. Подобное может быть представлено в виде отдельного курса или как дополнение к базовой образовательной программе. Однако в любом случае курс обучения в Англии включает в себя развитие навыков общения на английском. Обучение доступно не только взрослым людям с уже сформировавшимися целями и планами на будущее, но и детям.

Требования к иностранным студентам обычно менее строгие. Профессиональное образование в Англии разделяется на два уровня, которые отличаются аттестатами. К примеру, аттестат GNVO о прохождении общего профессионального обучения или о прохождении профессионального обучения на «продвинутом» уровне А требует предъявления аттестатов о среднем образовании. Для получения же свидетельства о получении высшего образования в Англии необходимым будет свидетельство о прохождении дисциплин «продвинутого» уровня. Профессиональное обучение за рубежом в некоторых случаях требует специфических навыков, поэтому для прослушивания курсов дизайна или искусства придется показать примеры собственных работ. Обучение может не ограничиваться средней школой и ВУЗом, ведь иностранцам доступно также уровень аспирантуры и магистратуры.

Естественно, что подобный уровень образования требует наличия глубоких знаний в избранной предметной области, а также английского языка, поэтому обучение в Англии на уровне аспиранта или магистра доступно только тем, кто уже имеет степень бакалавра в данной сфере. А тем, кто имеет степень бакалавра в иной области, доступны краткие переходные курсы избранной дисциплины, после которых уже можно будет претендовать на аспирантское образование именно по этому направлению. Обучение за границей на уровне магистра различается степенями, которые присваиваются студентам после прохождения курса. Так, магистерское обучение за рубежом может стать основанием для получения ученой степени магистра философии M.Phil., магистра исследований M.Res. или магистра делового администрирования MBA.

Последняя разновидность обучения за рубежом является исключительно прерогативой управленцев, поскольку для поступления на магистерский курс делового управления следует иметь соответствующее образование и опыт работы в сфере администрирования. В целом обучение за границей является вполне доступным для иностранцев, и особенно полезным и престижным будет обучение в Англии, ведь уровень образования здесь необычайно высок.

Часто требуется вынести обучение за пределы школы – например, на улице минус сорок или на дворе эпидемия гриппа. Более частым случаем, конечно, является просто невозможность нахождения человека в классе из-за территориальных ограничений. Возможно, эксперт, который должен участвовать на уроке, находится в другом городе, или же учащиеся каких-либо учебных курсов разбросаны по всей стране. В таких случаях на помощь приходят системы дистанционного обучения (СДО).

Их можно кратко разделить на две категории – автономные и интерактивные. Системы первой категории ориентированы на то, что учащийся автономно изучает материал в системе, общается с преподавателем посредством сообщений, проходит тестирование, получает задания и их выполняет. С одной стороны подход хороший – практически все зависит от ученика, который самостоятельно проходит все стадии в одной системе и полностью планирует свое время. А как же живое общение с преподавателем и с одноклассниками, которое так необходимо при обучении? Для этого предназначены системы дистанционного обучения второго типа – интерактивные. Благодаря им учащиеся и преподаватель находятся как будто в одной аудитории – слышат и видят друг друга посредством аудио-видео связи, совместно используют интерактивную доску и смотрят демонстрируемые преподавателем презентации. Но в них есть недостаток – такие системы, как правило, удобны именно для проведения занятия «здесь и сейчас», т.е. в виде живого урока, а не для нечто автономного как системы первого типа.

Чтобы определить какую систему лучше использовать необходимо определиться для чего именно она нужна – для имитации обычных занятий или же для полностью автономного обучения, при котором в начале семестра выдается занятия, а в конце согласно активности учащихся выставляется оценка. Здесь необходимо учитывать, что интерактивные средства обучения можно использовать на самых обычных занятиях в школе или институте. В них есть множество полезных инструментов, таких как воспроизведение видеороликов и аудиозаписей, демонстрация презентаций или совместное использование доски. А на уроках информатики применение подобных систем значительно упрощает рассылку материалов, получение результатов и демонстрацию того как работать с тем или иным программным средством благодаря функциональности передачи файлов и трансляции рабочего стола.

Современные интерактивные системы дистанционного обучения, несмотря на свою большую функциональность, достаточно просты и интуитивно понятны в использовании, благодаря чему нет необходимости в длительном обучении преподавателей для их применения.

Самостоятельная работа расширяет кругозор студентов, развивает познавательные способности и активность, мышление, закрепляет полученные знания и умения.

В учебном процессе Таганрогского колледжа морского приборостроения применяются 2 вида работы: аудиторная и внеаудиторная.

Преподаватель иностранного языка планирует внеаудиторную работу в рабочих программах, которая выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Внеаудиторная самостоятельная работа включает в себя:

1. чтение и изучение текстов ученика, справочной литературы
2. работа с различными словарями
3. использование ТСО, компьютерной техники
4. подготовка сообщений, монологических высказываний, составление диалогов
5. разработка кроссвордов, викторин, вопросов конференций
6. участие в работе конференций, тематической неделе, олимпиадах, в вечерах художественной самодеятельности, кружках английского языка
7. подготовка презентаций, электронных пособий, наглядности
8. аннотирование, реферирование
9. деловые игры
10. использование аудио-, видеозаписей

С большим интересом студенты разных специальностей и разного возраста относятся к подготовке докладов и рефератов по изучаемым темам. Схематично темы докладов и рефератов можно разделить на 3 группы: гуманитарной, экономической и технической направленности. Например, для студентов 1, 2 курсов наиболее успешными можно назвать следующие темы докладов: «Выдающиеся  представители Великобритании, США», «Достопримечательности Лондона и Вашингтона», «Университеты и колледжи англоязычных стран», «Обычаи и традиции в Британии». Для студентов экономической и технической специальностей близки другие темы. Например, «Основные проблемы экономики», «ВТО», «Банки и деньги», «Мировой экономический форум», «Роль телевидения в жизни человека», «Компьютеры в нашей жизни», «Радио и телевидение», «Использование лазеров в различных областях», «История создания компьютеров», «Микроэлектроника». Доклады и рефераты представляются студентами на английском языке с учетом методических рекомендаций.

Реферат (доклад) состоит из таких разделов: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы, приложение.

Ценность работы определяется не объемом, а глубиной и полнотой раскрытия темы.

Методические рекомендации к докладу (реферату), как форме внеаудиторной работы студентов, следующие:

1. Выбрать тему
2. Составить план
3. Собрать информацию
4. Перевести, обработать в речи новые лексические единицы
5. Прочитать, перевести доклад (реферат) несколько раз
6. Обратить внимание на грамматические конструкции
7. Пояснить доклад (реферат) наглядностью
8. Для лучшего понимания слушателям предоставить на отдельных карточках или на доске лексические единицы
9. Продемонстрировать свой доклад (реферат), выразить своё суждение, отношение к теме
10. Определить информативность, новизну, полезность изложенного студентом материала